viernes, 10 de julio de 2009

PLAN DE ACTIVIDADES

Tema: Los Valores.
Audiencia: Dirigido a niños y niñas de 9 a 12 años, los cuales se encuentran en la I etapa de Educación Básica.
TIEMPO APROXIMADO: 45 minutos, o los que determine el guia/maestro
Material a utilizar en las dinámicas: Papel bond,marcadores,pelota,hojas blancas,lapices,borras.

Inteligencia Lógico-Matemática

Actividad
1.- Cuanto le asigno:
Darles a los niños y niñas una hoja blanca, deben colocarle el nombre, en la que deberán hacer una lista de todos los valores que conozcan, o recuerden. Una vez realizada la lista, se procederá a asignarle a cada valor un número tomando en cuenta que la escala es del1 a 20 puntos. Una vez que todos ellos le asignen el valor numérico a cada valor, se procederá a recoger las hojas e intercambiarlas entre sus compañeros. Luego uno de los compañeros leerá el nombre del autor de la lista que tienen en sus manos, el autor deberá pasar al centro del círculo, y a medida que el compañero va leyendo su lista él ira explicando porque le asigno ese puntaje a cada valor.
(Valores a trabajar: respeto, autoestima)

2.- Vamos al banco
Dentro del salón de clase, se hará el simulacro de un banco, se colocaran tres mesas con sus sillas, hacia un lado del aula que representarán las taquillas de deposito, luego otras dos algo separadas de las taquillas que representarán al gerente y a un asesor de negocios. Para ocupar esos puestos se necesitan 5 personas que serán escogidas al azar. Los demás estudiantes cumplirán el papel de público, que van a depositar consultar saldo, retirar dinero, a pedir créditos, ancianos, mujeres embarazas. El que va a depositar deberá contar su dinero, llenar su planilla, el que va solicitar créditos deberá obtener el porcentaje de intereses, los ancianos que deberán pasar de primeros en cualquier oficina del banco, y así sucesivamente como funciona un banco real.
Una vez terminado el simulacro cada uno tendrá 5 minutos para hablar de su experiencia.

(Valores a trabajar: solidaridad, respeto, ahorro)

Inteligencia Verbal-Lingüística

Actividad

1.- Juguemos a ser periodistas.
Se hará un círculo en el centro del aula de clase, con todos lo alumnos. El docente o facilitador comenzará a explicar la dinámica; todos deben imaginarse que están en un taller de imprenta y que deben reunirse para llegar a un consenso de cómo realizar la próxima edición de la revista, donde el tema central deben ser los valores. Todo el grupo se reunirá para dividirse el trabajo en comisiones y trabajar de manera cooperativa para hacer que la edición de la revista sea un éxito, utilizando diversas técnicas, recortes de revista, redactar artículos, diseñar el modelo de la portada entre otros.
Luego se le invitará a exponer la revista y a compartir sus vivencias en al elaboración de la misma. La revista tendrá el nombre de “ El Valorcito”

(Valores a trabajar: la cooperación, la organización, respeto, integración)




2.- Diseñemos caricaturas.
Se ubicaran los niños en círculo se les pide que escojan un valor, luego se le da una hoja blanca donde deberán poner en acción su imaginación y creatividad para realizar una caricatura como ellos quieran, utilizando todo el espacio de la hoja blanca, tomando en cuenta el valor que escogieron.
Una vez culminadas las caricaturas, cada uno procederá a exponerla.

(Valores a trabajar: organización, respeto, integración)

Inteligencia Musical

Actividad

Actividad

1.- Cantando con las Vocales.
Usando la oración Estaba la calavera sentada en su butaca vino la muerte y le dijo hermana porque estas flaca, …los niños realizarán una ronda, uno de ellos quedará en el centro, el niño canta”… estaba la calavera sentada en su butaca vino la muerte y le dijo hermana porque estas flaca,” al terminar el canto el niño elegirá otro niño que lo reemplazara en el centró de la ronda, mientras todos dan vueltas el niño deberá cantar la canción cambiando la vocal A por E, así sucesivamente con la I,O,U,….respetando los turnos ,si el niño se equivoca, pierde el turno y sale de la ronda….

(Valores a trabajar: respeto, colaboración)







2.- El gusano campanero
Se forman dos equipos se sientan en el suelo formando dos filas, cada jugador se sienta entre las piernas abiertas del otro jugador, el primer jugador de cada gusano campanero recibe una pelota y a la señal, la pasa al compañero de atrás a toda velocidad cantado “son las doce, son las once, son las diez…hasta llegar al ultimo jugador de la fila, cuando el ultimo jugador recibe la pelota, se levanta rápidamente y avanza hasta el principio de la fila de forma que el grupo avanza una posición, gritando son las doce gana quien atraviesa la sala de lado a lado primero.
Si en alguna parte la pelota cae debe devolverse al primero de la fila para empezar de nuevo.

(Valores a trabajar: organización, colaboración)

Inteligencia Visual Espacial

Actividad
1.- Cruza la línea:
Se forman dos filas y se elige a un niño de cada fila, se le tapan los ojos se le colocan en el centro de ambas filas, se ponen obstáculos (dibujados en el piso como son trampas, charcos de agua, huecos),
Ambas filas deberán dirigir al representante de su equipo para que llegue al otro lado de la sala cruzando la línea sin caer en los obstáculos. Gana quien logre que todos sus participantes crucen la sala en el menor tiempo. Si cae en una trampa pierde su turno.
(Valores a trabajar: respeto, colaboración, solidaridad, confianza)
2.- Lobo que estas haciendo”
Se entregará a un niño una máscara de un lobo, se le pide que se esconda mientras los otros niños cantan lobo que estas haciendo…pero como el lobo ha quedado ciego debe buscar a la presa según las orientaciones de los niños, se escoge a un niño para que sea la presa y el lobo debe tratar de cazarlo. Cuando lo atrapen se cambian los papeles y así todos participan.
(Valores a trabajar: respeto, organización, colaboración, solidaridad, confianza)

Inteligencia Corporal Kinestésica

Actividad

1.- Jugando conozco los valores
Pintar en un cuadrado de tela gigante, círculos de diversos colores y colocarla en piso o hacerlos en papel contac y pegarlos en el piso, a cada círculo se le asignará un valor. (Responsabilidad, honestidad, puntualidad, respeto, amistad, confianza, libertad, vida entre otros). El grupo de estudiantes se dividirá en dos equipos, y nombrará a un representante, existirá un dado que tendrá los números de 1 al 6, cada representante lanzará el dado, según el número que le salga, comenzará a avanzar desde la salida de los círculos, puede moverse en diagonal, hacia los lados, en zic-zac, no se puede mover en línea recta.
Según el valor escrito el círculo, donde esta pisando el participante, el equipo contrario le asignará una penitencia o actividad relacionada con el valor. Si lo hace correctamente ganará 2 puntos, si se equivoca le dará la oportunidad al representante del otro equipo. Gana el equipo que tenga más aciertos.
(Valores a trabajar: respeto, colaboración, solidaridad)

2.-Jugando con mi cuerpo

Se dividirá el grupo en varios equipos, deben asignarle un nombre y una canción. A cada equipo se le asignarán dos valores, se les dará 15 minutos para que los discutan, luego los deben dar a conocer a sus compañeros a través de mímicas, dramatizaciones, deben evitar hablar. El equipo que identifique el valor que están representando, deberá dar una breve explicación de lo que es, y lo que quisieron representar sus compañeros.

Inteligencia Interpersonal

Actividad

1.- Esos son mis zapatos.
Su ubican los niños en círculo, se les pide que observen detalladamente a sus compañeros, en especial sus zapatos, Luego todos deben quitarse sus zapatos y meterlos en una caja que esta en el centro del círculo, regresan a su sitio, en cuanto la facilitadora de la señal se van a levantar todos al mismo tiempo y van agarrar dos zapatos, no importa que no sea pares. Luego van hacer el intento de colocárselos, y van a hablar o describir las personas que son dueñas de esos zapatos. Después todos compartirán sus experiencias, y cada uno buscará sus respectivos zapatos.
(Valores a trabajar; empatía, amistad)

2.- Yo hablo de ti-Tú hablas de mí
1.- Dividir el grupo en parejas, deberán sentarse frente a frente, hablarán, se harán una breve entrevista de lo que les gusta, lo que no, cual es su nombre, donde vive, cuales son sus aspiraciones, como describe su personalidad, que valores considera que tiene. Una vez realizada esa entrevista, se inicia la presentación, uno de las personas va hablar de su compañera (o) de la entrevista, y luego su compañera hablara de él/ella, (yo hablo de ti-tú hablas de mí)
(Valores a trabajar; amistad, )

Inteligencia Intrapersonal

Actividad
1.-Hablando de mí
Ubicar el grupo en filas o en semicírculo sentados en pupitres, sillas con mesas, darles hojas blancas, lápices, colores, para que realicen una autobiografía, donde mencionen los valores que le han sido inculcados en su casa, los que ha aprendido en la escuela y en la calle. Una vez terminada la actividad, el que quiera la lee y comparte con sus compañeros.
2.- El tesoro escondido
Pedirle al grupo que traiga, una toalla, sabana para colocarla en el piso para que se acuesten. Se colocará una música instrumental de relajación, la facilitadora guiará la relajación hablándoles de manera suave, inspirándolos a establecer un contacto pleno con su yo interno. Una vez finalizada la actividad compartirán sus experiencias, como se sintieron, que imaginaron. Luego se les pide que hagan una fila para que puedan observar el gran tesoro que se encuentra dentro de un cofre de madera, que tendrá el facilitador, cada uno mirará la cajita y verá en ella un espejo que reflejará su rostro. Ellos mismo son el gran tesoro. Luego se explica brevemente el valor que tienen ellos como persona. (Valores a trabajar; autoestima, responsabilidad, honestidad, libertad.

Inteligencia Naturalista

Actividad

1.- Jugando con la naturaleza
Llevar el grupo de estudiantes a las áreas verdes de la escuela, o a un parque. Pedirles que exploren, observen, toquen, experimenten. Luego de este contacto con la naturaleza, se le entregará a cada niño una hoja blanca, y con elementos de la naturaleza (hojas secas, tierra, concha de árboles) van a representar el valor que ellos quieran o que les inspira la naturaleza. Una vez que todos terminen, se ubicarán en un lugar cómodo, harán la presentación de sus dibujos y dirán que los motivo a representar ese valor.
(Valores a trabajar; autoestima, libertad.)
2.- Creando ConcienciaLlevar a los niños a las áreas verdes de la escuela, dejarlos que observen y detecten la problemática de la basura. Se dividirán en pequeños grupos, asignarán un nombre a su equipo, a cada equipo se le dará una bolsa de basura, se iniciará la competencia se le dará 20 minutos para que recojan toda la basura que sea posibles. Gana el equipo que logre recolectar más basura. Luego realizarán aviso, afiches, pancartas que despierte en todos el valor por la conservación de la naturaleza.

Inteligencia Existencialista

1.-Reflexión La Conciencia
El maestro leerá a los niños una situación hipotética de una acción no correcta, (un niño toma algo que no es de el),se discute el tema para tomar en cuenta las opiniones de los niños y se analiza lo bueno de lo malo, sé habla de la conciencia y del valor
Al respeto ético.
El Chocolate
¿Que harías si te encuentras un chocolate en el salón de clases?
Entran todos los niños al salón de clase y vez que se le cae del morral un chocolate a tu compañero, pero no dices nada, disimuladamente lo tomas y sales del salón, buscas un lugar donde comerlo y saborearlo donde nadie te vea, cuando estas a punto de abrirlo, algo te dice no déjalo, eso no esta bien devuélvelo es de tu compañero, estas robando – pero no le das mucha importancia, haces otro intento por abrirlo pero no puedes, regresas al salón y lo devuelves, ha pero que maravilla tu compañero se alegra tanto te dice que se lo dio su abuelito que justamente hoy se iba de viaje y no vería mas por un tiempo y te abraza, tu piensas: gracias a Dios, no lo hice, y te sientes aliviado, pero mayor sorpresa aún cuando tu compañero te invita un pedazo del rico chocolate….
Valor trabajado la ética: valor intrínseco en las personas que te conecta con tu yo interior.
2.-Las deidades
En la mitología existen deidades o dioses, a quien quieres parecerte:
- Afrodita Venus Diosa del amor
- Apolo dios de la luz y la hermosura
- Ares dios de la Guerra
- Artemisa-Hermana de Apolo, diosa de la caza y los bosques
- Atenea – diosa de la inteligencia
- Neptuno dios del mar
- Zeus-Júpiter lanza el rayo, administra justicia.

Cada niño erigirá una deidad, y dirá el porque quiere ser como el, mediante la reflexión conjunta se buscara el valor de nuestro ser espiritual con el ser que poseemos internamente y aun no conocemos mucho, comparando las deidades con nosotros mismos podremos descubrir algo más de nuestra espiritualidad como valores dormidos que no conocíamos aun…1.-Reflexión La Conciencia
El maestro leerá a los niños una situación hipotética de una acción no correcta, (un niño toma algo que no es de el),se discute el tema para tomar en cuenta las opiniones de los niños y se analiza lo bueno de lo malo, sé habla de la conciencia y del valor
Al respeto ético.
El Chocolate
¿Que harías si te encuentras un chocolate en el salón de clases?
Entran todos los niños al salón de clase y vez que se le cae del morral un chocolate a tu compañero, pero no dices nada, disimuladamente lo tomas y sales del salón, buscas un lugar donde comerlo y saborearlo donde nadie te vea, cuando estas a punto de abrirlo, algo te dice no déjalo, eso no esta bien devuélvelo es de tu compañero, estas robando – pero no le das mucha importancia, haces otro intento por abrirlo pero no puedes, regresas al salón y lo devuelves, ha pero que maravilla tu compañero se alegra tanto te dice que se lo dio su abuelito que justamente hoy se iba de viaje y no vería mas por un tiempo y te abraza, tu piensas: gracias a Dios, no lo hice, y te sientes aliviado, pero mayor sorpresa aún cuando tu compañero te invita un pedazo del rico chocolate….
Valor trabajado la ética: valor intrínseco en las personas que te conecta con tu yo interior.
2.-Las deidades
En la mitología existen deidades o dioses, a quien quieres parecerte:
- Afrodita Venus Diosa del amor
- Apolo dios de la luz y la hermosura
- Ares dios de la Guerra
- Artemisa-Hermana de Apolo, diosa de la caza y los bosques
- Atenea – diosa de la inteligencia
- Neptuno dios del mar
- Zeus-Júpiter lanza el rayo, administra justicia.

Cada niño erigirá una deidad, y dirá el porque quiere ser como el, mediante la reflexión conjunta se buscara el valor de nuestro ser espiritual con el ser que poseemos internamente y aun no conocemos mucho, comparando las deidades con nosotros mismos podremos descubrir algo más de nuestra espiritualidad como valores dormidos que no conocíamos aun…vv

MONOGRAFIA SOBRE LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

La Teoría de las Inteligencias Múltiples.

Muchas veces pensamos en las personas como poseedoras de una única y cuantificable inteligencia, el ser humano tiene, por lo menos, ocho inteligencias diferentes, cada una desarrollada de modo y a un nivel particular por Howard Gardner.
Ellas son la Inteligencia Musical, Corporal-cinestésica, Lingüística, Lógico-matemática, Espacial, Interpersonal, Intrapersonal Naturalista y últimamente la inteligencia Espiritual.
Pero los programas de enseñanza sólo se basan en las inteligencias lingüística y matemática, dando una mínima importancia a las otras. Es por ello que para lograr el objetivo de transformar a la escuela tradicional en una de Inteligencias Múltiples, tenemos que partir desde un trabajo en equipo en el que intervengan la escuela (docentes), y el hogar (los padres) y la comunidad.
Palabras claves: inteligencia, inteligencias múltiples, escuela, hogar, educación
Howard Gardner (1943 - )
Nació en Estados Unidos hace 58 años. Hijo de refugiados de la Alemania nazi, es conocido en el ambiente de la educación por su teoría de las múltiples inteligencias, basada en que cada persona tiene -por lo menos- ocho inteligencias u ocho habilidades cognoscitivas. Investigador de la Universidad de Harvard, tras años de estudio ha puesto en jaque todo el sistema de educación escolar en EE.UU.
Gardner, neuropsicólogo, es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educación de Harvard, donde además se desempeña como profesor de educación y de psicología, y también profesor de Neurología en la Facultad de Medicina de Universidad de Boston.
En 1983 presentó su teoría en el libro Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences y, en 1990, fue el primer americano que recibió el Premio de Educación GRAWMEYER de la Universidad de Louisville.
En 1993 publicó su gran obra La inteligencia múltiple; en 1997, Mentes extraordinarias. Además, escribió quince libros -Arte, Mente y cerebro; La mente no escolarizada; Educación artística y desarrollo humano y La nueva ciencia de la Mente, entre otros títulos- y varias centenas de artículos

INTRODUCCIÒN

Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS.
La importancia de la definición de Gardner es doble:
Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabíamos intuitivamente, y es que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más inteligente que Michel Jordán, pero sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
Segundo y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético.
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc.
Ningún deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas o de gente emocionalmente inteligente. Inteligencias Múltiples

Definamos cada inteligencia según nuestro entender

LINGÜISTICA
La inteligencia lingüística consiste en la habilidad de pensar en palabras y usar el lenguaje para expresar y entender significados complejos. Sensibilidad en el uso y significado de las palabras, su orden, sonidos, ritmos e inflexiones. Destrezas en el uso de las palabras para expresarse y para todo uso práctico en la comunicación Destrezas en la lectura, habilidad e interés en escribir y leer poemas, historias, cuentos, libros y cartas
VISUAL - ESPACIAL
La inteligencia visual - espacial consiste en la habilidad de pensar y percibir el mundo en imágenes. Se piensa en imágenes tri-dimensionales y se transforma la experiencia visual a través de la imaginación. La persona con alta inteligencia visual puede transformar temas en imágenes, tal como se expresa en el arte gráfico. uso de las imágenes mentales crear diseños, pinturas y dibujos habilidad para construir diagramas y construir cosas habilidad para inventar cosas

LOGICA - MATEMATICA
La inteligencia lógica-matemática utiliza el pensamiento lógico para entender causa y efecto, conexiones, relaciones entre acciones y objetos e ideas. Contiene la habilidad para resolver operaciones complejas, tanto lógicas como matemáticas. También comprende el razonamiento deductivo e inductivo y la solución de problemas críticos. Habilidad en la solución de problemas y el razonamiento lógico curiosidad por la investigación, análisis y estadística habilidad con las operaciones matemáticas tales come la suma, resta y multiplicación

CORPORAL - CINETICA
La inteligencia corporal-cinética consiste en la habilidad para usar los movimientos del cuerpo como medio de autoexpresión. Esto envuelve un gran sentido de coordinación y tiempo. Incluye el uso de las manos para crear y manipular objetos físicos. Habilidad para controlar los movimientos del todo el cuerpo para la ejecución de actividades físicas uso del cuerpo para actividades como balance, coordinación y deportes destreza manual y habilidades manuales para actividades detalladas y trabajo minúsculo uso expresivo del cuerpo en forma rítmica e imitativa
MUSICAL
La inteligencia musical consiste en la habilidad para pensar en términos de sonidos, ritmos y melodías; la producción de tonos y el reconocimiento y creación de sonidos. También consiste en el uso de instrumentos musicales y el canto como medio de expresión. La persona alta en inteligencia musical tiene la habilidad de expresar emociones y sentimientos a través de la música, sensibilidad por la música, los ritmos y las tonadas musicales habilidad tocando instrumentos musicales uso efectivo de la voz para cantar solo, sola o acompañado gusta escuchar música
INTERPERSONAL
La inteligencia interpersonal consiste en relacionarse y entender a otras personas. Armonizar y reconocer las diferencias entre las personas y apreciar sus perspectivas siendo sensitivo o sensitiva a sus motivos personales e intenciones. Interactuar efectivamente con una o más personas, amigos y amigas y familiares.
Sensibilidad y entendimiento con relación a los sentimientos, puntos de vista y estados emocionales de otras personas habilidad para mantener buenas relaciones con la familia, amistades y con la gente en general tomar liderazgo entre otras personas para resolver problemas, influenciar decisiones y velar por relaciones en grupos

INTRAPERSONAL
La inteligencia intrapersonal consiste en la habilidad para entenderse a uno o una mismo. La persona está consciente de sus puntos fuertes y de sus debilidades para alcanzar las metas de la vida. Ayuda a reflexionar y controlar nuestros pensamientos y sentimientos efectivamente. Conocedor de las ideas propias, los dones y las destrezas personales conocedor de las metas personales habilidad para controlar los sentimientos personales y las respuestas emocionales, habilidad para regular la actividad mental, el comportamiento y el estrés personal
NATUTALISTA
La inteligencia naturalista consiste en el entendimiento del mundo natural incluyendo las plantas, los animales y la observación científica de la naturaleza. Se desarrolla la habilidad para reconocer y clasificar individuos, especies y relaciones ecológicas. También consiste en la interacción con las criaturas vivientes y el discernimiento de patrones de vida y fuerzas naturales, habilidad para entender el comportamiento de los animales, sus necesidades y características, habilidad para trabajar con las plantas conocimiento de las fuerzas enérgicas de la vid.
ESPIRITUAL:
La inteligencia espiritual esta constituida por el conocimiento del mundo interno espiritual y el toso nuestra existencia relacionada con el cosmos y el universo, que abarca una totalidad en la inmensidad hecha por Dios .es la unión de la mente al ala y el cuerpo. Es la interacción de la naturaleza con todo los que nos rodea teniendo las habilidades de comunicarse de una manera mística en conexión con el cosmos totalmente.

TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.

Las habilidades del pensamiento son requisito para aspirar a una educación de calidad
Para solucionar problemas en todos los ámbitos de la vida se necesitan las habilidades del pensamiento.

La inteligencia implica la habilidad necesaria para solucionar problemas o elaborar productos y/o servicios que son de importancia en el contexto cultural.

LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

La inteligencia intrapersonal.
Es la capacidad que tiene el individuo de poder entender e identificar sus emociones, además de saber cómo se mueve subjetivamente en torno a sus emociones. Inteligencia Intrapersonal, es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No está asociada a ninguna actividad concreta La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera
La Inteligencia Intrapersonal es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima. Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros. La evidencian los alumnos que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.
Características de la inteligencia intrapersonal
1. Autoconciencia: Capacidad de reconocer qué está pasando en nuestro cuerpo y qué estamos haciendo. Implica reconocer nuestros propios estados de ánimo.
Las competencias emocionales que dependen de la autoconciencia son:
§ Conciencia emocional: Identifica las propias emociones y los efectos que puedan tener.
§ Correcta autovaloración: Conocer las propias fortalezas y limitaciones.
§ Autoconfianza: Fuerte sentido del propio valor y capacidad.
2. Autorregulación: Se refiere a manejar los propios estados de ánimo, impulsos y recursos, saber recuperarse de las tensiones emocionales y controlar nuestros sentimientos y adecuarlos a las circunstancias.
Está formada por cinco actitudes emocionales:
§ Autocontrol: Mantener bajo control las tensiones y emociones perjudiciales.
§ Confiabilidad: Mantener normas de honestidad e integridad.
§ Escrupulosidad: Aceptar la responsabilidad del desempeño individual.
§ Adaptabilidad: Flexibilidad para reaccionar ante los cambios.
§ Innovación: Apertura y disposición ante ideas y enfoques novedosos.
3. Motivación: Referida a las tendencias emocionales que guían o facilitan el cumplimiento de las metas establecidas. La motivación se compone por cuatro actitudes emocionales:
§ Afán de triunfo: Interés orientado de mejorar o responder a una norma de excelencia.
§ Compromiso: Alinearse con los objetivos de un grupo u organización.
§ Iniciativa: Disposición para reaccionar y aprovechar las oportunidades.
§ Optimismo: Persistencia para cumplir objetivos; a pesar de barreras y retrocesos que pueden presentarse

CONSIDERACIONES PARA UN NUEVO MODELO DE ESCUELA Y DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

1) No todos tenemos los mismos intereses y capacidades.
2) No todos aprendemos de la misma manera
3) Hoy nadie puede aprender todo lo que ha de aprender

NUEVO ROL DEL PROFESOR(A):

1) Evaluar de intereses y capacidades
2) Gestor estudiante -currículo
3) Gestor escuela-comunidad
4) Coordinador de procesos
5) Supervisor del equilibrio estudiante-evaluación-currículo- comunidad

EN QUE SE DESTACA CADA INTELIGENCIA

DESTACA EN
LE GUSTA
APRENDE MEJOR
AREA LINGÜÍSTICO-VERBAL
Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras
Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles
Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo
LÓGICA - MATEMÁTICA
Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.
Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar
Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto
VISO-ESPACIAL
Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando
Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos
Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando
CORPORAL - KINESTÉSICA
Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas
Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal
Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales.
MUSICAL
Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos
Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música
Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías
INTERPERSONAL
Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo
Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente
Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando
INTRAPERSONAL
Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos
Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses
Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.
NATURALISTA
Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna
Participar en la naturaleza, hacer distinciones.
Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza

OPINION PERSONAL SOBRE LA MISMA.

Esta teoría aparecida en los últimos años en el Project Zero de la Harvard University, y producto de la creación de Howard Gardner, la Teoría de las Inteligencias Múltiples ha sido considerada una revolución Copernicana en la Educación.
Sus conceptos básicos de que existen por lo menos nueve inteligencias diferentes, nueve bancos de datos donde incorporar el conocimiento crean un desafío al verdadero docente, una expectativa nueva a los padres y una esperanza factible al alumno de aprender realmente.
Con ella se obtiene:
Enorme disminución de los problemas de conductaIncremento de la autoestimaDesarrollo de amor por el estudioEntusiasmo por el trabajo en equipo y cooperaciónMayor aparición de líderes positivosY hasta un incremento del 40% en el aprendizaje
Desaparecen las etiquetas de "incapaz", de "no le da" etc. Que tanto dañan y que montadas en el prejuicio hacen una profecía de fracaso en el alumno.
Así, que en nuestra opinión estas maravillosas inteligencias son nuestra arma mas poderosa para el aprendizaje y valoración e un mundo que se mueve al ritmo de nuestras mentes o debería decir de nuestras inteligencias.